En un avance significativo para la educación en Catalunya, el examen de Historia de la Filosofía de las PAU 2025 ha incluido textos de gran relevancia intelectual, destacándose las enseñanzas de la filósofa Martha C. Nussbaum y una reflexión del renombrado René Descartes.

Esta primera jornada de exámenes, que se llevó a cabo el martes de 9 a 10.30 horas, forma parte de la fase de acceso, anteriormente conocida como fase general, de la Selectividad. Este hito marca un paso importante en la evaluación de los futuros estudiantes de bachillerato en la región.

En el primer ejercicio, los alumnos se encontraron ante dos opciones que les permitían profundizar en las ideas de Nussbaum. Debían elegir entre resumir un fragmento de su obra 'Crear capacidades' o analizar conceptos clave como 'funcionamiento' y 'persuasión', además de justificar una afirmación del texto, tarea que les retó a establecer conexiones críticas entre la teoría y la realidad.

La alternativa ofrecía un enfoque diferente: los estudiantes podían explorar 'Meditaciones metafísicas' de Descartes, lo que implicaba resumir el fragmento, desglosar el significado de términos como 'falsedad' y 'se sigue necesariamente', y fundamentar una afirmación con base en las propuestas del filósofo, invitando así a una reflexión profunda sobre la epistemología.

El segundo ejercicio estimuló el pensamiento crítico al presentar una situación hipotética en la que un joven de 20 años tiene recursos para vivir sin necesidad de trabajar. Los alumnos debían analizar esta situación a la luz de las perspectivas de dos filósofos destacados, promoviendo un debate sobre la ética y el valor del trabajo en la sociedad contemporánea.

En la tercera parte del examen, se plantearon dilemas éticos y morales a los estudiantes. Por un lado, se les invitó a reflexionar sobre la afirmación: "Es mejor ser Sócrates insatisfecho que un tonto satisfecho", donde debían argumentar su postura. Por otro lado, se propuso un escenario sobre motoristas que desean conducir sin casco, desafiando a los jóvenes a opinar sobre la intervención social y legislativa en cuestiones de seguridad, cuestionando la responsabilidad colectiva frente a las libertades individuales.

Estas situaciones en el examen no solo evalúan conocimientos filosóficos, sino que también propenden a formar ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno, equipados para reflexionar sobre dilemas éticos y sociales percibidos en el día a día.